從《狗13》到《狗十三》，這部等待了五年的影片，終于上映。當(dāng)看到《狗十三》的劇情簡(jiǎn)介時(shí)，我似乎覺(jué)得已經(jīng)了解到了影片的全部，帶著些許期待走進(jìn)影院，卻發(fā)現(xiàn)從頭至尾確實(shí)沒(méi)有什么跌宕起伏的情節(jié)。

但就是這樣一部平平淡淡的電影，卻給人以諸多感慨，劇中主人公李玩的種種經(jīng)歷影射了多少中國(guó)孩子的成長(zhǎng)之痛。

劇中李玩是一名13歲的初中生，父母離異，跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大。父親和繼母生了一個(gè)兒子，取名昭昭。李玩喜歡物理，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不好，再加上參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽獲獎(jiǎng)可以得到直升高中的名額，父親堅(jiān)決地幫她選擇了學(xué)校的英語(yǔ)組。

李玩因此而心情不好，父親送給她一只狗來(lái)哄勸女兒。李玩一開(kāi)始很排斥，但很快對(duì)這只狗產(chǎn)生了感情，她給它取名愛(ài)因斯坦，但有一天爺爺在遛狗的過(guò)程中把狗弄丟了，后來(lái)他們又找了一只狗給李玩，說(shuō)這就是愛(ài)因斯坦，但李玩知道這并不是……片尾，弟弟在溜冰場(chǎng)一次次摔倒、哭泣，然而教練并不給他以援手，李玩似乎從中看到了自己。

叛逆是成長(zhǎng)必經(jīng)的嗎？

記得上初中的時(shí)候，老師就告訴我們：青春期的叛逆是正常的，但處理不好會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這代表了不少人的觀點(diǎn)，甚至有人反過(guò)來(lái)認(rèn)為，青春期不叛逆是不正常的，這意味著沒(méi)有獲得成長(zhǎng)，因?yàn)槟愕淖晕乙庾R(shí)沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。

這種說(shuō)法似乎暗含著一個(gè)潛在的前提，那就是孩子這時(shí)候產(chǎn)生的想法與觀念一定與父母不一致。于是當(dāng)孩子“覺(jué)醒”的時(shí)候，就開(kāi)始反叛。既然叛逆即成長(zhǎng)，那么這樣的成長(zhǎng)結(jié)果究竟如何呢？

兩代人不同思想的碰撞，最終結(jié)局往往不是二者的融合，而是強(qiáng)勢(shì)的長(zhǎng)輩戰(zhàn)勝了晚輩。就像劇中的李玩那樣，在與家人的一次次熱戰(zhàn)或冷戰(zhàn)中漸漸地“懂事了”——收斂起個(gè)性，壓抑掉欲望，把真實(shí)的自我隱藏起來(lái)，成為一個(gè)“乖孩子”。

她也學(xué)會(huì)了犧牲自己，迎合他人。于是，大人們欣慰地感嘆，孩子“長(zhǎng)大了，成熟了”，殊不知，TA只是接受了權(quán)威。

我們會(huì)看到，很多人在面臨抉擇之時(shí)會(huì)陷入迷茫，TA們不知道自己喜歡什么、想要什么，因?yàn)榱?xí)慣了服從，習(xí)慣了聽(tīng)命于長(zhǎng)輩；更有甚者，整個(gè)人生都被父母所安排。

這部影片大概也是在提醒千千萬(wàn)萬(wàn)的父母，請(qǐng)站在孩子的角度去思考問(wèn)題，對(duì)孩子多一分理解，少一分責(zé)備；多一點(diǎn)溝通，少一點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)。

在民主協(xié)商的家庭氛圍中，孩子也許就不會(huì)用反叛來(lái)表現(xiàn)自己的意志，如果一切都可以商量，何必要叛逆呢？在對(duì)話中增進(jìn)理解，才是成長(zhǎng)的正確打開(kāi)方式。

懂事，是理解父母，但絕不是丟失自己。

孩子需要的到底是什么？

李玩其他功課都很好，但英語(yǔ)不好，卻并不想?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)組來(lái)提高成績(jī)；當(dāng)父親自作主張為李玩選擇了英語(yǔ)組之后，李玩痛哭不已，父親無(wú)奈中拿出幾張鈔票想哄哄女兒，卻并不被領(lǐng)情。

聽(tīng)說(shuō)“愛(ài)因斯坦”自己找回來(lái)了，李玩立即從學(xué)校飛奔回家，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)這并不是“愛(ài)因斯坦”時(shí)，卻并不喜歡它；當(dāng)李玩英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步、物理競(jìng)賽取得第一名時(shí)，她也沒(méi)有表現(xiàn)出多么的欣喜。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母極力給予孩子的都是功利性的東西，而孩子內(nèi)心所渴望的卻是情感的依托。李玩喜歡物理，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中有太多的不如意，而平行宇宙的概念可以讓她從中找到一絲安慰。

李玩喜歡她的狗，是因?yàn)樗诠返纳砩峡吹搅俗约?，他們似乎同病相憐，相互依偎，這只狗成了她的精神依托；李玩在心情不好的時(shí)候去找高放喝酒，也是想尋求心理安慰。

劇中的李玩并沒(méi)有和高放談戀愛(ài)的意思，但不可否認(rèn)的是，青少年早戀越來(lái)越多，我想，他們一定和李玩一樣，缺乏一個(gè)可以傾訴的人，可以理解他們的人。

家，本應(yīng)該是溫馨的港灣，但在這時(shí)，卻與自己格格不入。他們需要一個(gè)親密的人來(lái)依偎，如果無(wú)法在親情中找到，大概只能到愛(ài)情之中去找尋。情感需要依托，情緒需要釋放，如果在家里只能得到責(zé)罵與毒打，他們只能另尋別處。

看到青少年上網(wǎng)成癮、酗酒、吸煙、離家出走，甚至結(jié)束自己的生命，旁人感到不解和痛心，卻不曾知曉他們究竟經(jīng)歷了什么。

都說(shuō)現(xiàn)在的人很功利，其實(shí)這種功利尚未沾染到孩子身上，但家長(zhǎng)們卻極力地給孩子灌輸這樣的價(jià)值觀。

記得小時(shí)候大人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)哪個(gè)孩子很成熟，如果把背后的意思剖析開(kāi)來(lái)，其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)孩子懂得為自己的利益而操心，TA會(huì)知道什么是“有用”的，什么是“沒(méi)用”的，“有用”就成了TA的行動(dòng)指南。

于是有的孩子上“副課”不聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習(xí)“正課”；不去競(jìng)選各種班干部，只想埋頭學(xué)習(xí)；不參加各種活動(dòng)，因?yàn)闀?huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。

這樣的孩子不是天然形成的，背后一定有著強(qiáng)大的推手。他們從小到大只知道“有用”，卻不知道“無(wú)用之大用”，最可悲的是，他們從未傾聽(tīng)過(guò)自己的內(nèi)心。

關(guān)于李玩的弟弟

李玩的弟弟昭昭，全家人都向著他，他打破了奶奶的頭，奶奶夸他力氣大；因?yàn)榇蚬?，后?lái)被狗咬傷，父親把狗送走了。

我們似乎可以窺探到多年之后的昭昭，肆意妄為、無(wú)視紀(jì)律……很多父母都是如此，小時(shí)候不分是非向著孩子，長(zhǎng)大后卻怪TA不懂事。

片尾再次出現(xiàn)了昭昭學(xué)滑冰的場(chǎng)景，教練把作為輔助的椅子拿開(kāi)，昭昭由于站不穩(wěn)，摔倒了，還沒(méi)站起來(lái)，又摔倒了。他尋求教練的幫助，教練卻并不施以援手。

看到這里，有的人會(huì)覺(jué)得父母過(guò)于急功近利，孩子走路還走不穩(wěn)，就被送去學(xué)滑冰；也有的人覺(jué)得，被全家寵壞的小皇帝習(xí)慣了依賴，離開(kāi)了家人的庇護(hù)，自己就無(wú)法獨(dú)立行走。

當(dāng)我看到這一幕時(shí)，是一種無(wú)法言說(shuō)的痛心。昭昭一次次地站不起來(lái)，顯然是沒(méi)有掌握技巧，然而教練只是不停地鼓勵(lì)他站起來(lái)，并不告訴他正確的方法，于是他只能一次又一次地摔倒。

正如成長(zhǎng)中的李玩，所有人都在催著她趕快長(zhǎng)大，卻從沒(méi)有人告訴她應(yīng)當(dāng)以一個(gè)什么樣的方式長(zhǎng)大。跌跌撞撞、踉踉蹌蹌，李玩終于以自己的方式“長(zhǎng)大”了，她學(xué)會(huì)了顧全大局，學(xué)會(huì)了隱藏真實(shí)的自我。

李玩的所經(jīng)歷的一切，即將在弟弟的身上重演；李玩的成長(zhǎng)歷程，正是千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)孩子的成長(zhǎng)縮影……